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儿童钢琴学习积极性的培养与保持

1970-01-01 08:00:00 中国美术培训网 www.chinameishu.com 来源:中国美术培训网 浏览次数:0

钢琴学习不能没有动机,动机水平大低则不可能有良好的注意水平及意志力,但动机水平过高,也会带来不良的后果。这里所说的"动机水平太高"并不是指"学习积极性太高"。它是指学生想驾驭学习目标的愿望的强烈程度与情绪的紧张程度。心理学的研究表明,动机水平太高,会产生焦虑、使注意力分散、技术控制失调等不利于钢琴学习的机体状态。虽然大多数家长都认为孩子的主要问题是"动机水平太低",但实际上,我们所采取的高压政策往往就会使学生产生过高的动机水平。比如家长说"再错就打你",这句话在学生的心理反应中,就转化为一种极高的动机水平,结果导致注意力反而不能集中,或不能有效地集中于应该集中的地方,动作的控制也会出现突然的应激反应,结果反而更增加了出错的可能性,造成了可能本来并不会产生的错误。很多学生在去教师那上课时,都会产生"今天一定要弹好"的愿望,正是这种愿望激起了很高的动机水平,结果往往是发挥失常,大大地打了折扣。我们往往将造成这种现象的原因归结为"紧张"、"怯场",其实,其内在的心理原因就包含着"动机水平过高"的因素。家长与教师都有这样的经验,如果教师说"不要紧张,再弹一遍,不要错",结果还是出现很多错误,学生越是想弹好,反而越出错。往往都是在教师讲解了一段时间后,再完整地弹一遍时,错误率明显降低。有时家长可能认为是教师的讲解起了作用,其实真正的原因是,此时学生的"一定要弹好"的高动机水平逐渐被关注具体的学习内容所代替,因而在一种适度的动机水平下发挥才出现了较好的效果。
  动机水平不能低也不能过高的规律,要求我们应该创造轻松、自由的学习气氛,教师与家长在钢琴学习的过程中,均不应太严厉。那种"严师出高徒"的认识,常常使人误解为"严"是指态度的"严厉",其实教学规格的严格把关与态度的 "严厉" 并不是必然相关的。高水平的教学应该是内容与要求的"严",态度与情绪氛围的"宽"。尤其是当学生在练琴或上课中遇到困难、出现问题时,教师与家长要平和、耐心得慢慢引导,以防止引起学生过度紧张和焦虑。这一点似乎在目前的钢琴学习中问题相当严重。

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